«La inclusión no es solamente ubicar a una persona. La inclusión es comprender su perfil y nosotros ajustar la respuesta con estimulación, compensación y modificación del ambiente», concluyó el psicólogo y neuropsicólogo David Vásquez.
Durante el Segundo Congreso de Innovación en Neurociencias, Psicología y Educación (CIN 2026), especialistas en el área advirtieron que la conducta de un niño no puede entenderse únicamente a partir de un diagnóstico psicológico o su comportamiento dentro del aula.
El psicólogo y neuropsicólogo David Vásquez, director del Centro Neuropsicología RD, sostuvo que la evaluación debe comenzar a mirar al individuo dentro de su realidad y no únicamente desde el consultorio o desde una etiqueta diagnóstica.
El especialista, insistió en que la intervención debe considerar el entorno en que se desenvuelve la persona y no puede limitarse al espacio clínico.
“¿Cómo yo puedo entender mejor las necesidades de mis pacientes? ¿Cómo yo puedo entender mejor las necesidades de mis estudiantes?”, planteó. Por lo que, Vásquez, resaltó en intervenir “no sólo en el consultorio, sino en la vida”.
En su ponencia “Evaluación e inclusión basadas en patrones neurocognitivos”, el neuropsicólogo propuso que las evaluaciones no se concentren exclusivamente en establecer qué trastorno tiene una persona, sino que también permitan identificar cómo funcionan sus procesos.
A su juicio, el perfil neurocognitivo permite diseñar intervenciones ajustadas a las características particulares de cada estudiante o paciente, en lugar de aplicar respuestas generales basadas en el diagnóstico.
La inclusión más allá del aula
El especialista señaló que, aunque la educación inclusiva busca responder a las necesidades de todos, en la práctica todavía se presta mucha atención a determinar si un niño puede permanecer en un aula regular, si debe asistir a un espacio especializado o si el centro educativo está preparado para recibirlo.
Del mismo modo, al referirse a la evolución de la inclusión educativa en República Dominicana, Vásquez mencionó las estancias educativas de recursos, las cuales son parte de los esfuerzos que han permitido avanzar desde modelos de exclusión y segregación hacia formas de integración escolar.
«Ya no vemos el niño como la dificultad. Ya vemos el niño que tiene sus características, su perfil neurocognitivo, pero que está interactuando constantemente en un entorno y dependiendo de cómo reaccione ese entorno, esa conducta se puede moldear para bien o para mal», sostuvo.
«La inclusión no es solamente ubicar a una persona. La inclusión es comprender su perfil y nosotros ajustar la respuesta con estimulación, compensación y modificación del ambiente», concluyó.
El cerebro y la conducta cambian
A su vez, el neuropsicólogo chileno Juan Carlos Oliveros, explicó que la conducta y el comportamiento de un niño pueden modificarse a lo largo de los años de la mano de sus factores familiares y ambientales.
En ese sentido, destacó el concepto de plasticidad cerebral, señalando que “el cerebro es plástico”, por lo que las experiencias, el aprendizaje y el contexto forman parte de los procesos de cambio.
Sin embargo, Oliveros llamó a evitar una conclusión apresurada. “Esperamos no rotular de inmediato, porque lo que hagamos hoy va a acompañar a ese niño toda su vida”, expresó.
El cerebro es social
La necesidad de comprender el funcionamiento cerebral también fue abordada desde la educación por la puertorriqueña Suzette Mirabal, quien cuestionó algunos modelos tradicionales de organización de las aulas.
Señalando que cuando los estudiantes permanecen sentados en filas, uno detrás de otro, se reducen las posibilidades de conexión e interacción entre ellos. “Olvidamos que el cerebro es social”, sostuvo.
Desde su perspectiva, la educación debe prestar mayor atención al desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, así como a las condiciones que permiten que los estudiantes aprendan unos de otros.
Sobre el evento
La actividad fue organizada por Centro Neuropsicología RD, institución dedicada a la evaluación e intervención neuropsicológica y a la formación profesional. Reunió en el Hotel Catalonia de Santo Domingo a especialistas de República Dominicana, España, Puerto Rico, Estados Unidos y Colombia.
El programa incluyó temas relacionados con evaluación neurocognitiva, funciones ejecutivas, autorregulación, neuroeducación e inclusión educativa, con la participación de Jesús Guillén, Suzette Mirabal, Juan Carlos Oliveros, Aida Collazo, María Hernández, Agneris Algarrobo y David Vázquez.